仪陇县土门片区举行第十一届课堂教学擂台赛

    为促进学校进一步推进课堂教学改革，打造多元高效课堂，检验土门片区“四段式目标导学”课堂教学改革新模式的实施情况；摸清毕业班教师课堂教学现状，提升教师课堂教学水平和业务能力，提高片区教育教学质量，在土门教育督导组精心组织和安排下，土门片区于12月4至5日、12月11至12日成功开展了第十一届中小学课堂教学擂台赛活动。

    本次活动分课改示范班和毕业班两个系列进行，参赛对象为片区各校课改示范班教师和6、9年级所有任课教师。其中，“课改示范班系列”参赛教师为自备课题，借班上课；“毕业班系列”参赛选手提前半天获知课题，提前半小时抽签决定上课顺序与上课班级。我们根据学科和参与人数按系列共设十四个组，在片区6所学校同时进行。本次活动涉及上课人员150余人，占片区教师总人数的三分之一，参与评委达56人次，涉及小学、初中所有主要学科。

    在督导组的精心安排和承办学校的大力支持下，活动取得了圆满成功。本次比赛中，既有稚气未脱、刚参工不久的“新兵”，也有年过五旬、仍坚守教学第一线的“老将”，所有的教师都十分重视此次比赛，他们克服了准备时间短、跨校距离远、学生层次不均等困难，认真阅读教材，钻研教材，精心设计、巧妙构思，课堂上灵活运用，充分展现了自己的风采。本次擂台赛课堂教学中呈现以下特点：

    一是课堂教学有“模”有“样”。恰当地运用先进的课改模式,对改进课堂教学、提高教学效率有良好的促进作用。既然很多教师不能在现阶段创造性进行课改，还没有形成自己的教学特色，再加上他们急需一个扶手，那么我们就要为老师们提供方便与帮助，就有必要研究借鉴固定的课堂教学模式，让老师按照套路去做。利用“固定模式”是为了快速地适应新课改要求。“四段式目标导学”教学模式便应运而生，开启了土门课堂教学模式改革的序幕，片区所有学校均已在推行，确立了课改示范班和实验教师，在这次擂台赛中，绝大多数教师都在潜移默化中运用了此种模式并能灵活操作，课堂上有“模”有“样”，收到较好的效果。

    二是课改理念充分体现。让学生“动”起来了，是此次活动的最大亮点。多数课堂上组织学生自主、合作、探究学习，在学习目标的指引下，学生先学，教师后导，学生多学，教师精导。教师的“讲”普遍减少了，学生的独学、对学、群学等自主学习的活动自然就多了。如土门小学景渝城老师在执教六年级语文课《金色的脚印》时，设计让小组去探讨正太郎和老狐狸的关系的变化，进而感悟人与动物的情感变化，群学中，问题得以解决；吴晓梅老师教学《伯牙绝弦》时，通过放手学生，把文言文的理解放到小组中，利用人力资源，课程资源进行理解，尔后全班交流，各抒己见，在思维碰撞中高效地解决了问题，达成了教学目标。

    三是课堂教学高效实在。从本次竞赛的整体来看，课堂上少了浮躁，多了教学的实在，教学过程都注重与课本“亲密接触”，注重知识的落实，学生在有限的40分钟内充分达成目标，学有所获，课堂高效实在。如蒋新梅的语文课《羚羊木雕》的教学，注重基础知识的落实，理解人物形象时抓住关键字词句，反复阅读，读中感悟。熊桂英的地理课《天气和天气预报》的教学，引导学生开展阅读、讨论、操作、识别等活动，处处围绕目标而展开，实现了课堂的高效性。

    四是普遍重视学习习惯的培养。学生在平时的学习中，学的不仅仅是知识，还要学习良好的习惯。在这次擂台赛中，老师们在教学中都能贯穿这一思想，时时培养学生良好的学习习惯。

    当然,我们也看到，本次擂台赛中，还存在以下问题：一是个别教师教学目标设定不准确、不适度。出现了目标确立过大或过小、照抄资料书上的目标、表述太繁、确立了教学目标而教学过程又没有围绕目标进行教学等现象。二是“目标导学”模式掌握不熟，教学环节顾此失彼、生搬硬套。三是新课程理念体现不够。很多教师依然是“霸占”着课堂，牵着学生走。四是不能准确把握年段特点。如个别教师教学高段语文阅读课文时还在课内花大量时间指导学生集中识字与写字。五是教师基本功有待加强。教学中，部分教师板书不规范、书写差，个别教师甚至出现写错字、读错音、知识点讲错等现象。

    土门教育督导组组织的一年一度的中小学教师课堂教学擂台赛能结合年度实情，形式多样，让教师大面积参与，让更多的教师有上“公开课”的经历，有锻炼和展示自我的机会，收到了较好的效果。